مقایسه تربیت موجود و مطلوب(4)

151 - مدارس نگران تجدید و مردود شدن          دانش آموزان هستند	151 - مدارس نگران عدم تحقق اهداف تعلیم و تربیت هستند
152 - مدارس از در صد قبولی دانش آموزان خوشحال هستند	152 - مدارس از میزان پیشرفت تحصیلی و تحقق اهداف خوشحال هستند
153 - فضیلت پاکدامنی و تقوی تنها در پرهیز ازگناه و هوس های شیطانی است	153 - فضیلت پاکدامنی و تقوی تنها در پرهیز ازگناه و هوس های شیطانی نیست ، بلکه بی میلی و بیزاری جستن از آن نیز هست
154 - سرکوب و دور کردن فیزیکی دانش آموزان از کارهای ناپسند در دستورکار است	154 - به جای سرکوب و دور کردن فیزیکی     دانش آموزان از کارهای ناپسند ، باید نگرش و گرایش درونی آن ها را نسبت به این گونه رفتارها تغییر داد
155 - می خواهند تربیت دینی را با تشویق و   محرک های عارضی و خارجی وارد ذهن و قلب    دانش آموز کنند	155 - تربیت دینی ، بیدار سازی درون مایه های فطری و حس متعالی دانش آموز است
156 - شعار یا فلسفه مدرسه بشنو و بپذیر است	156 - شعار یا فلسفه مدرسه بیندیش و انتقاد کن است
157 - تربیت کردن دانش آموزان متظاهر به دین نتیجه کار است	157 - تربیت کردن دانش آموزان مومن به دین نتیجه کار است
158 - دانش آموز دین را دست مایه ترویج و تزیین دنیای خود قرار می دهد	158 - دانش آموز دین را سرمایه آخرت خویش می داند
159 - دین لقلقه زبان دانش آموز است	159 - دین ذکر زبان دانش آموز است
160 - دین ذکر زبان دانش آموز است	160 - دین زمزمه قلب دانش آموز است
161 - دانش آموز به دین علم دارد	161 - دانش آموز به دین علاقه دارد
162 - دانش آموز دین را قبول دارد	162 - دانش آموز دین را باور دارد
163 - دانش آموز دین را باور دارد	163 - دانش آموز به دین عمل می کند
164 - هدف اصلی تربیت این است که دانش آموزانی بارآوریم مطیع دستورات و مقلد رفتارهای ما ، و آنچه نسل های قبلی انجام داده اند	164 - هدف اصلی تربیت ، پرورش افرادی است که توانایی انجام کارهای بکر و تازه را داشته باشند و فرهنگ خویش را بازآفرینی کنند
165 - تشویق کردن به معنای جایزه و پاداش دادن به  دانش آموزان می باشد	165 - تشویق کردن به معنای ایجاد شوق درونی در  دانش آموزان است
166 - شناخت حقایق کافی است	166 - تنها شناخت حقایق کافی نیست ، بلکه نوسازی و بازسازی و کشف آن ها نیز مطرح است
167 - بیشتر انجام فعالیت های آموزشی و تربیتی مورد توجه است	167 - بیشتر چگونگی انجام فعالیت های آموزشی و تربیتی مورد توجه است
168 - در صورت برخورد با یک مشکل تربیتی سعی در پاک کردن صورت مساله هستند	168 - در صورت برخورد با یک مشکل تربیتی به جای پاک کردن صورت مساله نسبت به حل آن اقدام می شود
169 - حل کردن مشکل مهمتر از شناخت علل پیدایش آن می باشد	169 - شناخت علل پیدایش یک مشکل مهمتر از حل مشکل است
170 - آموزش و پرورش مهم است	170 - خوب زندگی کردن دانش آموز مهم است
171 - دانش آموز زنده است	171 - دانش آموز زندگی می کند
172 - معلمین کمتر از اهداف دوره های تحصیلی آگاه هستند	172 - معلمین با نگاه به اهداف دوره های تحصیلی قدم برمی دارند
173 - معلم خوب کسی است که بر اساس شرح وظایف و مقررات عمل کند	173 - معلم خوب کسی است که زمینه تحقق اهداف تعلیم و تربیت را فراهم کند
174 - یادگیری دانش آموز برای دانستن است	174 - یادگیری دانش آموز  برای به کار گرفتن است
175 - یادگیری برای به کار گرفتن است	175 - یادگیری برای زندگی کردن است
176 - یادگیری برای زندگی کردن است	176 - یادگیری برای با هم زیستن است
177 - معلم خونسرد ، منفعل و خسته ظاهر می شود	177 - معلم هوشیار ، با حرارت و شیفته ظاهر    می شود
178 - معلم به دانش آموزان و فعالیت های کلاسی  بی علاقه است	178 - معلم به دانش آموزان و فعالیت های کلاسی علاقه مند است
179 - معلم ناراحت ، غمگین و بدبین است	179 - معلم خوشحال ، سرحال و خوشبین است
180 - معلم زودرنج است و به سهولت ناراحت و عصبانی  می شود	180 - معلم خویشتن دار است و به آسانی ناراحت نمی شود
181 - معلم خیلی خشک و جدی و بدخلق است	181 - معلم مزاح را دوست دارد و خوش مشرب است
182 - معلم یا از اشتباهات خود ناآگاه است و یا اگر آگاه به آن است به آن اذعان ندارد	182 - معلم به اشتباهات خود اذعان و اقرار دارد
183 - معلم بی انصاف ، مغرض و یا در مواجه با     دانش آموزان جهت گیر است	183 - معلم منصف و بی طرف است و در مواجه با دانش آموزان اصولی است
184 - معلم حساس ، عجول و ناشکیبا است	184 - معلم صبور و پر حوصله است
185 - معلم کوتاه بین است و تعمق با دانش آموزان ندارد . عبارات طعنه آمیز به کار می برد و با دانش آموزان همدردی نشان نمی دهد	185 - معلم در کارکردن با دانش آموزان درک و همدردی دارد
186 - معلم در روابطش با دانش آموزان کناره گیر و منزوی است	186 - معلم در روابطش با دانش آموزان دوستانه ، مؤدب و اجتماعی است
187 - معلم از نیازها و مشکلات دانش آموزان بی خبر به نظر می رسد	187 - معلم به دانش آموزان در مشکلات آموزشی و شخصی یاری می کند
188 - معلم به انگیزه های دانش آموزان برای انجام فعالیت ها مظنون است	188 - معلم کوشش های دانش آموزان را صمیمانه ، بی غل و غش تلقی می کند
189 - معلم عکس العمل های دیگران را درموقعیت های اجتماعی پیش بینی نمی کند	189 - معلم واکنش های دانش آموزان را در موقعیت های مختلف پیش بینی می کند
190 - معلم هیچ کوششی در جهت تشویق دانش آموزان که نهایت کوشش خود را به عمل آورند ،    نمی کند	190 - معلم دانش آموزان را برای این که نهایت سعی خود را به عمل آورند ، تشویق و ترغیب     می کند
191 - معلم در به کارگیری روش های کلاسی بدون برنامه ریزی و نامنظم است	191 - فعالیت های کلاسی معلم عمدتاً بر محور پویایی های گروهی است
192 - روش های آموزشی معلم متنوع و انگیزش زا نیستند	192 - معلم در دانش آموزان به روش های گوناگون انگیزش ایجاد می کند
193 - توضیحات و تمرینات معلم روشن و واضح نیستند و نحوه ارایه آن ها ضعیف است	193 - معلم توضیحات را صریح و روشن ارایه می کند و به طرق عملی یادگیری را آسان می کند
194 - معلم در ایجاد فرصت برای دانش آموزان که به دست خودشان مشکلات را حل کنند ، ناموفق است	194 - معلم دانش آموزان را تشویق می کند که مشکلات را خودشان حل کنند ، و موفقیت های خویش را ارزیابی کنند
195 - معلم به اشکال بی معنی و ظالمانه برای تادیب دانش آموزان متوسل می شود	195 - معلم به روشی مثبت ، موقرانه و آرام انضباط برقرار می کند
196 - معلم یا در امر کمک کردن موفق نمی شود یا با بیزاری و اکراه کمک می کند	196 -  معلم از روی میل و اشتیاق کمک خویش را ارایه می کند
197 - معلم قادر به ایجاد روابط انسانی خوب در مدرسه نیست	197 - معلم در ایجاد روابط انسانی خوب با دیگران در مدرسه می کوشد
198 - معلم هیچگاه به نقاط ضعف خویش اهمیت  نمی دهد و در رفع یا اصلاح آن ها نمی کوشد	198 - معلم به طور مداوم در حال اصلاح و بهبود کار خویش است
199 - مدرسه به گذشته بیش از حال و آینده بستگی و توجه دارد ؛ و احترام به سنت ها را ، هر گونه باشند ، تاکید می کند و تجدید نظر در آن ها را حتی گناه می داند	199 - مدرسه به حال و آینده فرد و جامعه توجه دارد و گذشته را به عنوان یک منبع اطلاعاتی    می پذیرد
200 - مدرسه فعالیت معلم را ضروری تر و مهم تر از فعالیت محصلان می پندارد و آن را « محور » قرار می دهد	200 - مدرسه فعالیت محصل را مهمتر و ضروری تر از فعالیت معلم می داند زیرا « خودآموزی » یا « کشف شخصی » برایش ارزش بیشتری دارد