هرم دانش

هرم دانش

      هرم دانش شامل سطوح زیر می باشد :

داده ، اطلاعات ، دانش و خرد .

داده (DATA ) :داده یک واقعیت از یک موقعیت و یا یک مورد از یک زمینه خاص بدون ارتباط با دیگر چیزهاست. در حقیقت، داده ها حقایق و واقعیتهای خام هستند. داده ها منعکس کننده تعاملات و مبادلات کامل و واحد و منسجمی هستند که تحت عنــوان جزء ناچیز از آنها یاد می شود. این اجزاء در پایگاه های داده، ذخیره و مدیریت می شوند .
      داده ها حداقل متن را دارند وبه تنهایی مفهوم موضوع بزرگتری را القا نمی کنند، تا زمانی که مورد پردازش واقع شوند. 12 و 100110 و JAN نمونه هایی از داده هستند. بدون ارائه توضیحات بیشتر، هیچ برداشتی از این سه داده صورت نمی پذیرد. هریک از این داده ها ممکن است بیانگر زمان، مقدار، وزن، مبلغ، اندازه، ماهی از سال و... باشند.

اطلاعات ( INFORMATION ) : اضافه کردن زمینه و تفسیر به داده ها و ارتباط آنها به یکدیگر، موجب شکل گیری اطلاعات    می شود. اطلاعات  داده های ترکیبی و مرتبط همراه با زمینه و تفسیر آن است. ارتباط داده ها ممکن است بیان کننده اطلاعات باشد. ممکن است صرفاً ارتباط  داده ها به اطلاعات منجر نگردد. مگر اینکه موجب درک مفهوم آنها باشد. اطلاعات در حقیقت داده های خلاصه شده را در بر      می گیرد که گروه بندی، ذخیره، پالایش، سازماندهی و تحلیل شده اند تا بتوانند زمینه را روشن سازند. می توان با بررسی اطلاعات به اتخاذ تصمیمات پرداخت. اطلاعات معمولاً شکل اعداد و ارقام، کلمات و گزاره های انباشته شده را به خود   

می گیرند و اعداد و گزاره ها را به صورت خلاصه شده ارائه می کنند.

دانش ( KNOWLEDGE) : اضافه کردن درک و حافظه به اطلاعات موجب توسعه طبیعی پس از اطلاعــــــات می گردد. خلاصه سازی هر چه بیشتر ( انباشت ) اطلاعات اولیه به دانش منجـــــر           می شود. دانش را در این حالت می توان بینش های حاصل از اطلاعات و    داده هایی تعریف کرد که می تواند به روش های مختلف و در شرایط گوناگون موثر و قابل تقسیم باشد. دانش به حداقل رساندن جمع آوری و خواندن اطلاعات است نه افزایش دسترسی به اطلاعات. دانش کارآمد کمک می کند تا اطلاعات و داده های ناخواسته حذف شوند.
       دانش یک ادراک و فهم است که از طریق تجربه، استدلال، درک مستقیم و یادگیری حاصل می شود.
      زمانی که افراد دانش خود را به اشتراک می گذارند، دانش هریک افـــزایش        می یابد و از ترکیب دانش یک فرد با افراد دیگر، دانش جدید حاصل می شود .

خرد (  WISDOM) : آخرین مرحله، حرکت از دانش به خرد و کمال است. خرد همان کاربرد دانش است. اگر شخصی اثر غذای پرچرب را در چاقی بداند اما بدون توجه به آن در خوردن پرهیز نداشته باشد، فرد خردمندی نیست، چرا که از دانشی آگاهی داشته که آن را به کار نگرفته است. (۱ )

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

۱ – میثم نوروزیان . کاربرد مدیریت دانش در بخش دولتی .

عملکرد ، بازدهی ، کارایی ، اثربخشی ، بهره وری

عملکرد ، بازدهی ، کارایی ، اثربخشی ، بهره وری

        این پنج واژه گاهی اوقات به صورت مترادف به کار برده می شوند و تا جایی که نگارنده بررسی نموده ، در آثار مدیریتی همه آن ها با هم مورد استفاده قرار نگرفته یا به راه تمیز بین آن ها اشاره نشده است .  

عملکرد = انجام کار

بازدهی = انجام کار با کم ترین هزینه .

کارایی = انجام کار درست با کم ترین هزینه ( نسبت برونداد به درونداد) .

اثربخشی = انجام کار درست بهشیوهدرست ( تحقق اهداف ) .

بهره وری = انجام کار درست به شیوه درست و با کم ترین هزینه ( کارایی + اثربخشی ) .

آغاز سال تحصیلی

ضمن تبریک به مناسبت آغاز سال تحصیلی و بهار تعلیم و تربیت به همه ی جویندگان دانش، سخن یکی از متفکران را به همه ی این عزیزان هدیه می کنم:

« اگر کسی چشمی داشته باشد که ببیند، مغزی داشته باشد که در باره ی آنچه دیده است، شک کند، و زبانی داشته باشد که در باره ی شک خویش سؤال کند و برای یافتن پاسخ سؤال خویش، در صدد کسب اطلاعات برآید، این فرد جوهر و عصاره ی دانش بشری را در خود دارد و اوست که می تواند به حقایق پی ببرد.»

اولویت نگاهت به ........ باشد تا به .......(5)

اولویت نگاهت به ........ باشد تا به .......(5)

 

147 - اواویت نگاهت به انجام دادن تحقیات کیفی باشد تا به پژوهش های کمی

148 - اولویت نگاهت به دادن پاداش نسبی(متغیر از نظر مقدار و در زمان های متفاوت) به کارکنان باشد تا به دادن پاداش ثابت(ثابت از نظر مقدار و در دوره های زمانی ثابت)

149 – اولویت نگاهت به عقل مرد باشد تا به ثروتش

150 – اولویت نگاهت به وفای زن باشد باشد تا به جمالش

151 – اولویت نگاهت به محبت دوست باشد تا به کلامش

152 – اولویت نگاهت به صبر عاشق باشد تا به ادعایش

153 – اولویت نگاهت به برکت مال باشد تا به مقدارش

154 - اولویت نگاهت به آرامش خانه باشد تا به بزرگیش

155 - اولویت نگاهت به پاکی دل باشد تا به صاحبش

156 - اولویت نگاهت به ایمان فرزند باشد تا به وفاداریش

157 - اولویت نگاهت به دینی کردن سیاست باشد تا به سیاسی کردن دین

158 – اولویت نگاهت به چگونه دادن یا دریافت کردن هدیه و پاداش باشد تا به کمیت و کیفیت آن

159 – اولویت نگاهت به عدالت رویه ای باشد تا به عدالت توزیعی

 

۱۲ کاری که تمام مدیران کارآمد انجام می دهند

۱۲ کاری که تمام مدیران کارآمد انجام می دهند

   آیا به عنوان یک مدیر شهرت خوبی دارید؟ سعی کنید این فعالیت ها را با هم تلفیق کنید و در کارهای روز مره خود بگنجانید تا اطمینان حاصل کنید که واقعا چنین هستید.

شما رییس هستید. اما این به معنی فردی بد بودن نیست و نباید باشد، زیرا رییس های مخوف کارآمد نیستند.

شما می توانید مدیری باشید که کارمندان تان دوستش دارند، به او احترام می گذارند و اعتماد دارند، کسی که کارها را به خوبی و درستی انجام می دهد.

ما از انجمن کارآفرینان جوان پرسیدیم که: «کدام کار است که تمامی مدیران کارآمد بسیار انجام می دهند؟» و این است چیزی که آنان گفتند:

1 . لبخند بزنید

چند بار تا کنون شنیده اید که کسی بگوید: «او مدیر خوبی است همیشه بداخلاق است» هیچ وقت. مدیران خوب می دانند که نمی توانید الهام بخش باشید اگر رفتار بدی با دیگران داشته باشید. مدیران خوب مثبت اندیشی و جذبه را در هر کاری که انجام می دهند، تزریق می کنند.

2 . بفروشید

اگر چه رویکرد آن کمی با چیزی که باید برای مشتری احتمالی باشد متفاوت است، یک مدیر خوب همیشه در حال فروش ایده آل ها به کارکنان خود است. این امر الزامی ست که کارمندان به اصول کسب وکار باور داشته باشند تا خود نیز بتوانند آن را در خروجی کارهای خود بازتاب دهند.

3 . بازخورد داشته باشید

بسیار اهمیت دارد که از روزمره گی خارج شوید و در مورد چیزی که در سطوح بالاتر آموخته اید فکر کنید. بازگردید و بنگرید که فردا بر اثر یادگیری چه کاری را متفاوت انجام خواهید داد و این یادگیری چه بازخوردی بر عملکرد فردای تان خواهد داشت.

4 . مکالمه غیر رسمی داشته باشید

نباید هر بار که صحبت می کنید حس رسمی بودن را القا کنید. مدیران کارآمد در انسانی عادی بودن موفقیت کسب کرده اند. آن ها با احساسات والا با افراد معاشرت دارند و برای نزدیک تر کردن افراد به هم همدلی ایجاد می کنند. مردم به انسان ها پاسخ می دهند و مدیران بزرگ می دانند که چگونه افکار مردم را بخوانند و قلب شان را حس کنند.

5. سوالات خوب بپرسید

بیاموزید که چگونه سوالات تفکر برانگیز جالب بپرسید و وسعت دانش را افزایش دهید و الگوی شناخت خود را با پرسیدن سوالات بهتر تنظیم کنید. نه تنها به کلمات گوش دهید بلکه به احساسات پشت آنها هم گوش بسپارید. تعمق کنید که منظور واقعی افراد چیست و بدانید که گاهی باید آن جا توقف کنید به جای این که خودتان چیزی به آن بیفزایید. تایید کنید، هضم کنید، بازخورد نشان دهید و سپس پاسخ دهید.

6 . بر اساس بازخورد سازنده رفتار کنید

بهترین راه پیشرفت و ارتقا این است که بیاموزید چه چیزی را می توانید بهتر انجام دهید. به کارمندان خود فرصت ارائه بازخوردی صادقانه و سازنده در مورد مدیریت خودتان به روشی غیر حضوری و بدون نام بدهید. (بسیار دشوار است که در مورد مدیر انتقاد کنی وقتی خودش در اتاق حضور دارد) و اگر آن ها موافق باشند آن ها را ثبت کنید. سپس حالت دفاعی نداشته باشید و اظهارات آنان را بشنوید و برای ارتقای کار و خودتان قدم بردارید.

7 . مطالعه کنید

مدیریت متفکرانه نوعی از مدیریت است که تلاش می کنیم به آن برسیم و بهترین راه برای مدیر متفکر بودن خواندن با ولع و حریصانه است. چه در حال خواندن آخرین کتاب بازاریابی باشیم یا انواع وبلاگ ها، باید سعی کنیم حداقل هر روز یک چیز جدید یاد بگیریم. فایده دیگر خواندن و مطالعه مستمر این است که از شما نویسنده بهتری می سازد. این امر مدیریت افکارتان را هم قدرت می بخشد.

8 . الهام بخش باشید

مدیران کارآمد الهام بخش ما هستند تا وجه بهتری از خودمان ارائه دهیم. آن ها اهمیت و ارزش مان در سازمان را با ما سهیم می شوند. وقتی که با چالش ها روبرو می شویم، توانایی های منحصربه فردمان را به ما یادآوری می شوند و از طریق این آگاهی تلاش می کنیم تا بهترین کاری را که می توانیم انجام دهیم.

9 . متمرکز باشید

به عنوان یک کارآفرین همه ما می خواهیم که به هدف درخشان بعدی برسیم. موقعیت های فراوانی در پیرامون ما پرسه می زنند اما مفیدترین کاری که می توانید انجام دهید این است که بگویید نه و بر چیزی که واقعا اهمیت دارد متمرکز شوید. چگونه این کار ار انجام می دهید؟ اهداف و بینش خود را تعیین کنید و همیشه و هر روز آن ها را به خود یادآوری کنید.

10 . خطرات بی تصمیمی را بشناسید

کارآمدترین مدیران در می یابند که برای احاطه بر تمامی حقایق تصمیماتی که هر روز اتخاذ می کنند، وقت ندارند. در عوض، تنها باید اطلاعات کافی جمع آوری کنند تا تصمیم درستی بگیرند. برخی از آن تصمیمات اشتباه خواهد بود، اما بهتر است از اشتباهات درس بگیرید و دوباره تلاش کنید به جای این که راکد و بی تصمیم باقی بمانید.

11 0 به طور مستمر با افراد مختلف ملاقات کنید

مدیران بزرگ همیشه تحت تأثیر بهترین رفتارهای افراد قرار می گیرند. مدیرانی که زمانی را بیرون از محیط خود می گذرانند این شانس را دارند که از افرادی با دیدگاه های مختلف در س بگیرند. این موضوع به آن ها امتیاز رقابتی نسبت به اطرافیانشان می بخشد و همچنین توانایی فکر کردن از چشم اندازی متفاوت را نیز به آن ها می دهد.

12 . گوش کنید

کارآمدترین مدیران چالش هایی را که با آن ها روبرو می شوند و موقعیت هایی را که برای کارمندانشان فراهم است، درک می کنند. به منظور مدیریت کارآمدتر، باید به سخنان افراد تیم شان صادقانه و با خوش رویی گوش کنند. هرچه بیش تر گوش کنند و سپس در عمل پاسخ مناسب بدهند، بیشتر می توانند اعتماد و وفاداری افراد تحت مدیریت خود را کسب کنند.

منبع: www.aftabir.com

اولویت نگاه به ........ باشد تا به .......(4)

اولویت نگاه به ........ باشد تا به .......(4)

123 - اولویت نگاهت به یافتن و رفع معایب خویش باشد تا به پرداختن به عیوب دیگران

124 -  اولویت نگاهت به تربیت کارکنان شایسته جانشینی خویش باشد تا به حذف یا جلوگیری از رشد افراد کاندیدای جانشینی  خود

125 -  اولویت نگاهت به دست یابی به آنچه صلاح تو در آن است، باشد نه به آنچه می خواهی

126 -  اولیت نگاهت به نوشتن باشد تا به صحبت کردن

127 - اولویت نگاهت به تغییر رفتار باشد تا به تغییر دانش

128 -  اولویت نگاهت به شناخت حق و باطل باشد تا به قبول مدعیان حق و رد متهمان به باطل

129 -  اولویت نگاهت به اعلام احراز نشدن صلاحیت(در گزینش افراد) باشد تا به صدور حکم به عدم صلاحیت آنها

130 - اولویت نگاهت به داشتن اعتدال در فکر و رفتار باشد تا به افراط و تفریط

131 -  اولویت نگاهت به سخن باشد تا به گوینده سخن

132 - اولویت نگاهت به مرامنامه احزاب و گروههاباشد تا به عنوان و آرم آنها

133 -  اولویت نگاهت به رفتار و عملکرد احزاب و گروهها باشد تا به مرامنامه آنها

134 -  اولویت نگاهت به استفاده از گروه ها و سازمان های غیر رسمی باشد تا به تقابل یا تلاش برای حذف آنها 

135 - اولویت نگاهت به تفکر جهانی و عمل منطقه ای باشد تا به تفکر منطقه ای و عمل جهانی

136 - اولویت نگاهت به فراهم کردن زمینه یادگیری باشد تا به یاد دادن

137 - اولویت نگاهت به محبت کردن به دیگران باشد تا به محبوب دیگران شدن

138 - اولویت نگاهت به تفویض اختیار باشد تا به متمرکز کردن اختیارات برای خود

139 - اولویت نگاهت به گره زدن زندگی به یک هدف باشد تا به آدم ها و اشیاء و ...

140 - اولویت نگاهت به بالا بردن قدرت استدلالت با شد تا به بالا بردن صدایت

141 - اولویت نگاهت به ارزش داشتن باشد تا به موفق بودن

142 - اولویت نگاهت به دادن امکان استمرار طرف مقابل(در بحث) به بحث و استدلال باشد تا به بن بست کشاندن او

143 - اولویت نگاهت به یکجا نگفتن همه ی دلایل و آنچه را که می دانید باشد تا به روکردن یکجای آنچه در اختیار دارید 

144 - اولویت نگاهت به حفظ و استفاده درست از آنچه به دست آورده اید، باشد تا به دست آوردن چیزهای جدید

145 - اولویت نگاهت به هوشمندانه خرج کردن باشد تا به کم خرج کردن

146 - اولویت نگاهت به استفاده از مدیران برون سازمانی(در هنگام وجود تعارض در داخل سازمان) باشد تا به انتصاب نیروهای درون سازمان

 

ویژگیهای زمامداران از دیدگاه افلاطون

ویژگیهای زمامداران از دیدگاه افلاطون

1- زمامدار مدینه فاضله به خاطر انجام وظیفه زمامداری ،مدینه فاضله را می پذیرد نه به خاطر هیچ توقع وچشم داشت دیگری که این امر بر خلاف اکثر زمامداران امروزه دنیاست که به خاطر قدرت ،شهرت ،ثروت ارضاء حس خودخواهی جاه طلبی وارد عرصه حکومت وسیاست می شوند از دیدگاه افلاطون ثروت واقعی برای زمامداران گنجینه هایی پر ازطلا وجواهرات نیست بلکه ثروت واقعی که صاحب ثروت را به اوج کمال انسانی می رساند برای زمامدار واقعی برخورداری از حکمت ،عدالت، خویشتنداری،شجاعت ودیگر خصا ئص نیکوی انسانی است. از دیدگاه افلاطون اگر زمامداران به دنبال مال ،ثروت ،قدرت وشهرت باشند این کار در نهایت به جنگ وستیز ونابودی جوامع بشری می انجامد

2- زمامدار مدینه فاضله افلاطون به حزب و گروه خاصی وابستگی وتعلق ندارد بلکه بدون استثنا به همه افراد وطبقات جامعه تعلق دارد

3- زمامدار مدینه فاضله افلاطون حتی زن وفرزند ندارد چون داشتن زن وفرزند وابستگی وتعلق خصوصی به بار می اورد وچون زمامدار مدینه فاضله خانواده خاصی ندارد همه افراد مملکت را خانواده خویش تلقی میکند

4- زمامدار مدینه فاضله افلاطون حتی پدر ومادر خاصی ندارد وچون پدر ومادر خاصی ندارد همه افراد مدینه پدر ومادر خویش تلقی می نماید بنا بر این از دید گاه افلا طون چون فرمانروای مدینه فاضله نه ثروت خصوصی ونه خانواده خاصی وپدر ومادر خاصی دارد همه وجود خود وقف خدمت به مدینه فاضله می نماید  

منبع: http://afkaresiyasi.blogsky.com/

اولویت نگاه به ........ باشد تا به .......(3)

اولویت نگاه به ................ باشد تا به ................. (3)

98 - اولویت نگاهت به پرداخت کارمزدی باشد تا به پرداخت ساعتی

99 - اولویت نگاهت به پرداخت کارمزدی ساعتی باشد تا به پرداخت کارمزدی

100 - اولویت نگاهت به تئوری y  باشد تا به تئوری x

101 - اولویت نگاهت به تفکر برای رسیدن به مجهول از طریق معلوم باشد نه از مجهول به معلوم

102 - اولویت نگاهت به دین یابی دانشجویان باشد تا به دین دهی به آنها

103 - اولویت نگاهت به مدیریت اطلاعات و تولید دانش باشد تا به ذخیره سازی اطلاعات و حفظ کردن مطالب

104 - اولویت نگاهت به تفکر واگرا باشد تا به تفکر همگرا

105 - اولویت نگاهت به انجام دادن کارها به گونه های متفاوت باشد تا انجام دادن کارهای متفاوت

106 - اولویت نگاهت به برنامه محوری باشد تا به فرد محوری

107 - اولویت نگاهت به ریاست به عنوان امانت و وسیله خدمت باشد تا به عنوان یک طعمه و هدف

108 - اولویت نگاهت به نشان دادن خطا باشد تا به نشان دادن خطاکار

109 - اولویت نگاهت به برنامه ریزی ترکیبی(داشتن قدرت مانور در داخل یک چهارچوب معین شده) با شد تا به برنامه رزی متمرکز یا غیرمتمرکز

110 - اولویت نگاهت به مدیریت فرآیندمدار باشد تا به مدیریت نتیجه مدار

111- اولویت نگاهت به اجرای مقررات برای رسیدن به هدف باشد تا به هدف تبدیل کردن اجرای مقررات

112 - اولویت نگاهت به شعار بیندیش و انتقاد کن باشد تا به شعار بشنو و بپذیر  

113 - اولویت نگاهت به دین به عنوان سرمایه آخرت باشد تا به عنوان وسیله کسب دنیا

114 - اولویت نگاهت به رفاقت باشد تا به رقابت

115 - اولویت نگاهت به خداخواهی و دگرپذیری باشد تا به خودخواهی و خودپذیری 

116 - اولویت نگاهت به حل مسئله باشد تا به پاک کردن صورت مسئله

117 - اولویت نگاهت به مسئله سازی باشد تا به ترس از پیدا شدن با مسئله

118 - اولویت نگاهت به استقبال مسئله رفتن باشد تا به فرار از رو به رو شدن با مسئله

119 - اولویت نگاهت به احترام گذاشتن به کارکنان(برای انگیزش) باشد تا به پرداخت های مالی

120 - اولویت نگاهت به باور کردن کارکنان باشد تا به بی اعتمادی به آنها

121 - اولویت نگاهت به کاربرد واژه های متداول، ساده و قابل فهم باشد تا به استفاده از لغت های غیرمتداول و کلمه های فنی و تخصصی 

122 - اولویت نگاهت به پیامدهای اجرای برنامه باشد تا به تحقق اهداف برنامه

 

مقایسه تربیت موجود و مطلوب(10)

446 – مدرسه جدا از جامعه است 447 – معلم مجری آموزش است 448 – معلم کل کلاس را آموزش می دهد 449 – معلم دانش اموزان را ارزیابی می کند 450 – معلم تاکید کمی بر مهارت های ارتباطی دارد 451 – دانش آموزان اکثرا منفعل هستند 452 – دانش آموزان بیشتر در مدرسه به فراگیری می پردازند 453 – کار گروهی دانش آموزان بسیار اندک است 454 – دانش آموزان پرسش ها را از معلمان یا کتاب ها دریافت می کنند 455 – دانش آموزان جواب های پرسش ها را دریافت و فرا می گیرند 456 – دانش آموزان علاقه کمی به یادگیری دارند 457 – والدین به ندرت در فرآیند یادگیری فعال هستند 458 – والدین درهدایت آموزش نقشی را به عهده ندارند 459- والدین الگوی یادگیری مادام العمر را درذهن ندارند 460 - در سیستم های آموزش سنتی یا به عبارت بهتر سیستم های آموزش غیرپویا، روند حرکت اطلاعات مبتنی بر ساختارهای منظم، مشخص و کلاسیک است. در این گونه سیستم های آموزشی، اطلاعاتبه صورت بسته های آماده در اختیار افراد قرار می گیرند و به مرور زمان راندمان و بازده کاری خود را از دست می دهند و چون سیستم از نظرتغذیه اطلاعاتی، مجرا و ورودی خاصی ندارد در نتیجه با گذشت زمان اطلاعات آن کهنه شده و صحت علمی آن مورد تردید قرار می گیرد. در این گونه سیستم ها هر یک از ارکان دخیل در زنجیره اطلاعات، عناصری ایستا بوده و آنچه باید آموخته شود از پیش مشخص است. عنصر فعال و درگیر با یک چنین سیستمی قادر نیست در خصوص نوع اطلاعات و  تکنیک های یادگیری نظری بدهد و باید برای دریافت اطلاعات مطابق با ضوابط سیستم حرکت کند که این مسئله دلیل اصلی عدم پویایی فکریو فقدان حلقه های تولید اطلاعات در سیستم است 461 – در روش های یاددهی سنتی دانش آموزن مفاهیم تجربه وقوانینرا می خوانند حفظ می کنند ومی کوشند که به خاطر بسپارند 462 - در روش های یاددهی سنتی دانش آموزان مطالب مختلف را در ذهن خود نگه می دارند وهنگام  پرسش وپاسخ مطالب حفظ شده رابازگو می کنندبه عبارت دیگر در این روش دانش آموزهرچه را به امانت به ذهن خود سپرده است هنگام آزمون پس می دهد  463 - در روش های یاددهی سنتی معلم اغلب باروش سخنرانی درس می دهد وکوشش می کندهمه جزئیات را مطرح کند و به پرسش هایدرس و دانش آموزان پاسخ می دهد اودرصورت لزوم شکل می کشد تمرین می دهدوخودبه حل تمرین ها کمک می کند وبا مثال های متعدد مفاهیم را توجیه می کند به عبارت دیگر نقش حل المسائل را برای دانش آموزان ایفا می کند 464 - در روش های یاددهی سنتی اغلب معلما ن جزوه می گویند مطالب کتاب را خلاصه می کنند و دانش آموزان را به سمت کتاب های حل المسائل سوق می دهند بدین ترتیب دانش آموزانبدون فهمیدنصورت مسئله پاسخ آن را از کتاب رونویسی می کنند 465 - در روش های یاددهی سنتی معلم به کلاس تکلیف می دهد یا ازدانش آموز می خواهد موضوعی را رونویسی کند یاخود به  تجربه دست می زند و دانش آموزان دراین فرایند تماشا چی هستند

446 – مدرسه در بطن جامعه است 447 – معلم دانش آموزان را در پیدا کردن مسیر صحیح آموزش کمک می کند 448 – معلم به هدایت جداگانه دانش آموزان به صورت فردی می پردازد 449 – معلم دانش آموزان را برای ارزیابی کار خود کمک می کند 450 – معلم تاکید بر پرورش مهارت های ارتباطی دارد 451 – دانش آموزان فعالتر هستند 452 – دانش آموزان در داخل و خارج مدرسه به فراگیری می پردازند 453 – کار گروهی دانش آموزان بسیار زیاد است 454 – دانش آموزان خود پرسش ایجاد و مطرح می کنند 455 – دانش آموزان خود جواب پرسش ها خویش را پیدا می کنند 456 – دانش آموزان علاقه زیادی به یادگیری دارند 457 – والدین در فرآیند یادگیری نقش بسیار فعالی دارند 458 – والدین در هدایت آموزش ، ایفای نقش می  کنند 459 – والدین به ارایه الگوی یادگیری مادام العمر می پردازند 460 - در سیستم های آموزشی پویا روند حرکت اطلاعات بسیار هدفمند و نظام‌یافته است. اطلاعات با استفاده از ابزار و تکنولوژی های مختلفی تهیه و تولید شده و پس از طبقه بندی با توجه به سطح گروه های پذیرنده آموزش ها، در قالب های مختلفی به آنها انتقال پیدا می کند. به هنگام بودن اطلاعات، یکی از شاخص های این گونه سیستم هاست و این مسئله راندمان و بازدهی اطلاعات را تا حد بالایی برای پذیرندگان و عناصر سیستم های آموزشی بالا می برد. این سیستم ها از نظر سطح جذب و تغذیه اطلاعاتی، در وضعیت مطلوبی قرار دارند و با گذشت زمان اطلاعات کهنه موجود در سیستم از زنجیره توزیع اطلاعات آموزش خارج می شوند و جایگزین مناسبی خواهند داشت. درواقع سیستم های آموزش داینامیک با حرکت در روند دانش مداری، فرصت تجربه را برای عناصر خود فراهم می کنند و از همه مهمتر اینکه ملاک های سنجش شاخص ها و کارکردهای عناصر فعال در این سیستم ها هرگز با مقیاس های کمی مورد تحلیل قرار نمی گیرد بلکه شاخص های کیفی در تعیین و درجه بندی عناصر دخیل می باشند 461 – در روش های یادگیری نوین و فعال دانش آموزان ضمن انجام دادن فعالیت هایا کسب تجربه درتولید مفاهیم شرکت دارند و نتایج هرتجربه رابطورمستقیم بدست می آورند 462 - در روش های یادگیری نوین و فعال دانش آموزان باافراد گروه خود به بحث وگفتگو می پردازند وافراد گروه با هم کارمی کنند گروه ها هنگام گزارش دادن به جمع، نظرات خودرابا گروه های دیگرمقایسه می کنند وبسیاری مطالب را ازیکدیگر می آموزندمعلم درحین ارائه شدن گزارش ها و پرسش و پاسخ درصورت لزوم دانش آموزان را راهنمایی می کند وا اشتباهی رخ داده باشد آن را تصحیح می کندوبه فراگیری دانش آموزان یاری می رساند 463 - در روش های یادگیری نوین و فعال معلم راهنمای یادگیری است وبه جای پاسخ گویی مستقیم به پرسش دانش آموز می کوشد با طرح پرسش های متعدد    دانش آموز را به طرف پاسخ صحیح هدایت  کند  و به جای آنکه مشکل دانش آموز راحل کندسعی دارد مسئله طرح  کند ودا نش آموز را به اندیشیدن عادت می دهد 464 - در روش های یادگیری نوین و فعال معلم به دانش آموزان پاسخ کلیشه ای نمی دهد و از روش پرسش وپاسخ سنتی دوری می کند او پرسش هارا به طریقی مطرح می کندکه درکلاس قابل بحث باشد به عبارت دیگر پرسش فقطدارای یک پاسخ نباشد تا فرصت گفتگو برای همه دانش آموزان باشد 465 - در روش های یادگیری نوین و فعالمعلم هر دانش آموز را تشویق می کند که درباره ی موضوعی انتخابی از دیگران بپرسد کمک بگیرد اطلاعات دریافتی را جمع آوری کند وپس ازبحث در گروه نتایج را به جمع گزارش دهد هم چنین برای نظریه های خود وسایلی بسازد وتجربه کند ونتیجه را گزارش دهد

منابع مورد استفاده :

1 – کریمی ، عبدالعظیم . کودک ؛ تربیت ؛ زندگی از مجموعه روانشناسی تربیت کودک ( 2 ) – کودک و مدرسه . تهران ، انتشارات تربیت ، 1378 .

2 - کریمی ، عبدالعظیم . دین یابی یا دین دهی  ( خلاصه همایش آسیب شناسی تربیت دینی در آموزش و پرورش )  ، دانشگاه تربیت مدرس . 1380 .

3 - طباطبایی ، سید غلامحسین . مقایسه مدیریت سنتی و نوین . ماهنامه مدیریت مدرسه ، شماره 8 ، اردیبهشت 1386 .

4 - نیکنامی ، مصطفی . جزوه درسی راهنمایی و نظارت تعلیماتی .

5 – وبلاگ دکتر محمد عطاران .

6 – سایت تبیان .                                                                                                                                                                     

7 – وبلاگ مدیریت امور فرهنگی -  مصطفی فیض ثابت .

8 – داشته ها و تجربیات شخصی مولف و استفاده از آثار تربیتی مکتوب دیگر . 

اولویت نگاه به ........ باشد تا به .......(2)

اولویت نگاه به ........ باشد تا به .......(2)

73 - اولویت نگاهت به سواد تخصصی استاد باشد تا به مدرک تحصیلی او

74 - اولویت نگاهت به مدیریت کلاس استاد باشد تا به سابقه تدریس او

75 - اولویت نگاهت به سابقه تدریس استاد باشد تا به سابقه خدمت او

76 - اولویت نگاهت به طرح درس استاد باشد تا به حضور او در کلاس درس

77 - اولویت نگاهت به فعالیت های استاد در کلاس درس باشد تا به حضور او در کلاس درس

78 - اولویت نگاهت به فرآیند آموزش در کلاس درس باشد تا به منبع درسی که استاد معرفی کرده

79 - اولویت نگاهت به راه حل های اساسی باشد تا به راه حل های مقطعی

80 - اولویت نگاهت به به ریسک پذیری باشد تا به اجتناب از ریسک

81 - اولویت نگاهت به اقدام قاطع باشد تا به تجزیه و تحلیل های دست و پاگیر و فلج کننده

82 - اولویت نگاهت به کیفیت باشد تا به سرعت در انجام دادن کار

83 - اولویت نگاهت به رفتار آرام و مؤثر باشد تا به کارکنانی که همواره نق می زنند و سروصدا راه می اندازند

84 - اولویت نگاهت به کارکنان دارای وفاداری سازمانی باشد تا به افرادی که تهدید به ترک خدمت می کنند

85 - اولویت نگاهت به کار گروهی باشد تا به تک روی

86 - اولویت نگاهت به کار تیمی باشد تا به کار گروهی

87 - اولویت نگاهت به مستندسازی فعالیتها باشد تا به حافظه سپاری آنها

88 - اولویت نگاهت به مبانی حقوقی قراردادها باشد تا به عرف و رویه های معمول

89 - اولویت نگاهت به استفاده بهینه از امکانات موجود باشد تا صرفه جویی و کم مصرف کردن

90 - اولویت نگاهت به پیشگیری از تبذیر باشد تا به خودداری از اسراف

91 - اولویت نگاهت به انجام دادن واجبات باشد تا به مستحبات

92 - اولویت نگاهت به خودداری از ارتکاب محرمات باشد تا به مکروهات 

93 - اولویت نگاهت به زندگی کردن باشد تا به زنده بودن

94 - اولویت نگاهت به مشتری ناخشنود باشد تا به مشتری خوشنود

95 - اولویت نگاهت به تفکر سیستمی باشد تا به بخشی نگری

96 - اولویت نگاهت به تعهد سازمانی باشد تا به رضایت شغلی

97 - اولویت نگاهت به رضایتمندی کارکنان باشد تا به جلب رضایت ارباب رجوع